自闭症康复训练

　　沈阳儿童自闭症的训练★人幼教育，品质卓越★

　　大连人幼设有多个PCI室、感统室、语训室、多功能室等。师资力量强大，自有教师全部由特教、幼教、心理学专业毕业，并经人幼国际统一的专业系统培训，人幼国际的督导老师和别老师参与实际教学与授课。

　　【教自闭症儿子用筷子】

　　“ 星儿”由于病理原因，手臂小肌肉群发育不良，手指不灵活，往往无法完成用筷子吃饭这一日常生活的技能。儿子今年十三岁了，从七岁开始训练他学用筷子吃饭，经过近五年时间，到十二岁时就基本能使用筷子，现在已经很熟练了。吃饭，夹菜，吃米粉，吃面条，夹花生米等等都能得心应手。以前外出吃饭都要帮他准备一个勺子，次数多了往往吃完走人，勺子忘拿，也记不清买了多少个勺子。后来我寻思：这样下去不是个事呀，必须教会孩子使用筷子。

　　1、要改善孩子上肢小肌肉群不发达，首先就进行力量的训练一一双手端、提重物。用饮料瓶灌水，由轻到重，循序渐进。达到预期目标后，再进行手指灵活度的训练一一双手五指张开，相对挤压;双手手指依次握向手心。完成这两项目标大概用了一年时间。

　　2.手指配合的训练。这个过程主要是进行穿珠子，系纽扣的训练。准备好教具：各种各样的珠子，两条三厘米宽较厚的布(三层用缝纫机踩实)，一条钉上五粒扣子(与衣服相同数目，也为今后学穿衣系扣子打下基础)，另一条铰五个扣眼，用线绞好。系上、解开，反复练习。同时也锻炼了脑、眼、手的配合和协调。训练前要告诉孩子要做多少次。完成目标后及时强化。一个玩具，一点零食，一句夸奖的话，一个赞许的表情或眼神，都会使孩子很开心。

　　3、用镊子夹东西(习惯用右手)。东西应由大到小，由粗糙的到光滑的。例如：粉笔头(半支~四分之一支~八分之一支……)一>蚕豆一>花生米一>黄豆一>绿豆;乒乓球一>玻璃球一>小钢珠。

　　4、用筷子夹东西。当能用镊子熟练夹东西后，先教如何拿稳一双筷子(此时注意泛化一双就是两支，为什么不叫两支而叫一双)，手指应怎样动，怎样配合(注意辅助、强化)，按步骤3练习。

　　5、用筷子吃饭。在开始时孩子遇到不同形状的食物时会不适应，会把筷子握成一把来拨食物，这时要及时辅助、纠正。当他用正确的方法把自己喜爱的食物喂进口里时，会高兴地跳起来。

　　事非经过不知难。漫长的五年，孩子在愉快的氛围中学会了一项生活技能，性情也得到了磨练，很多以前难以纠正的行为也在不知不觉中消退和克服，语言理解和运用能力也不断提高，认知能力不断提升(结合其他目标穿插进行)。

　　更重要的是我感觉到是孩子在帮助了我改变了对生活的态度，净化了灵魂。认识到只要专注、专心于一件事情，用科学的方法去进行，注重过程和细节，就会功到自然成!

　　【全新的语言认知】

　　语言认知课分为两个模块---构音训练和认知技能提升训练。帮助在智能、发音、语言表达、语言的理解及逻辑应用能力方面偏离正常，且存在社会交往困难，单纯性、伴随性的语言障碍儿童。提高认知、沟通、情感、自主交往各方面的能力，从而达到提高社会适应性能力的目的。

　　构音训练客观真实评估儿童的语言能力，制定针对性强的个别化训练计划，建立儿童阶段训练内容档案，完善不同类别的课程衔接，形成阶梯式教学模式。强调发音器官练习、构音部分练习、单音刺激、物名发音练习、读字练习、朗读练习，改善发音方法的辅导、呼吸锻炼、发音方法练习、会话练习等言语治疗的综合运用内容。特别注意观察非语言的沟通信息，正确引导儿童使用肢体语言和手势语言等多种沟通方式，以达到有效表达自己需要的目的。从简单开始，按照字→词→句→语段的顺序，循序渐进，教儿童学说话，表达自己的需要。Zui终能合理有效地运用已掌握的、有自我想法的语言，建立顺畅的社交沟通。

　　认知技能提升训练遵循儿童发展规律，根据其发展现状及康复需要进行科学、有效的专业评估，充分分析能力的发展水平、优势和不足，制定针对性的训练目标和训练计划。采用个别化教学模式，使特殊儿童在感知觉、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往五个领域中，积累经验、整合信息，掌握社会技能。

　　1.提高视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉在注意、反应、辨别和记忆等方面的能力。

　　2.提高基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力。

　　3.提高语言与沟通前能力、语言模仿、语言理解和表达的非语言沟通能力、分辨声音、语音模仿、名称指令、指认、动作指令、理解形容词的含义、理解事物关系、表达要求与回答问题、说短语、说句子、主动提问、复述与主动描述等方面的基本能力。

　　4.提高经验与表征、因果关系、概念中简单推理、分类、配对、排序以及时间概念、空间概念、颜色概念、数前概念和数概念等方面的能力。

　　5提高社交前基本能力、社交技巧与社交礼仪中非口语能力、认识自己、评价自己、控制自己、与照顾者的互动、与陌生人互动、近距离打招呼、远距离打招呼、自我介绍、近距离的告别、电话告别、表示感谢、表示抱歉与表示称赞等方面的能力。

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　　【招收对象】：

　　ASD孤独症谱系障碍、PDD广泛发展迟缓、ADHD注意力不足过动、DD发育迟缓等儿童

　　目标：social orienting社会趋向能力、eye contact眼神注视、social reference社会参照、joint attention分享式注意力、情绪调控、语言理解与表达、人际互动、社交技巧、游戏能力(规则性游戏、象征性游戏、角色扮演、剧本游戏)

　　人幼，台湾特殊教育品牌，以“幼吾幼以及人之幼”为理念，专注于提升儿童的核心能力，开发儿童社会、沟通、情感、认知、肢体动作各方面的的潜能，让儿童透过游戏与日常生活的学习，融入家庭，学校及社会。

　　人幼由杨宗仁教授，拥有一支台湾自闭症疗育领域的国际化专家团队，无论在教师培训，教学督导，还是在课程设置等方面都确保了人幼的专业水准与教学品质。人幼拥有一支怀抱热忱、拥有共同理念、具有爱心与耐心、并学有专精及肩负一份使命感的优质特教老师团队，专业与敬业是人幼老师具有的Zui显着特质。

　　在人幼，每位老师都要经过严格的专业培训，会依儿童特质与能力设定教学目标，根据儿童当日表现采用不同介入策略开展训练。我们会邀请家长进入课堂观摩学习，并会指导家长在家中泛化课堂内容，这对于家庭疗育是至关重要的。孩子的进步是人幼老师Zui大的喜悦，家长的称赞是人幼老师莫大的荣誉。

　　Zui后的话

　　今天，我们要教的是人际关系，是关于如何社会化的历程，许多人想把它当做一门课程、一项技能来训练，却遭遇前所未有的困难。

　　人际关系有趣的地方就在于你我很难来说明，更没有一套具体的SOP程序(Standard Operation Procedure)。结过婚的人大概都可以理解，我认为婚姻可能是人际关系中Zui复杂的，可能也是Zui的里程碑之一。从无到有，甚少有人可以告诉我，第一步是该先要对方的手机号还是牵手。

　　虽然自闭症被认定是终生疾患，我们仍然可以期待他们能够正常学习、就业，并享有自己的社交生活，就和一般人没有两样。这有赖于专业人员与家庭之中成员的密切合作，掌握Zui适切孩子的疗育方式，一定足够的密集度做训练，在家也能够把孩子教得很好。

　　相信花开有期，加油大连人幼